孩子是家庭的镜子——“心动力”系统排列工作坊

　　当您的孩子不去上学、不想读书;

　　当您的孩子总是抵触父母、老师;

　　当您的孩子出现了困扰家长很久的问题;

　　当孩子出现了无法控制的情绪坑洞;

　　当孩子有自闭症、多动症、忧郁症、或遗传疾病等等一些状态的时候

　　身为父母的您，怎么办?身为老师的您，会如何?

　　报名咨询：13395796731 13173661533(诚益老师)

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　　孩子是家庭的镜子(孩子与父母的关系连接)

　　这面镜子会活生生地反映出家族中隐藏的动力;孩子莫名的表现出一些情绪与症状。

　　在许多家庭个案中我们看到： 【家族系统力量的影响】

　　1.孩子出现迷失的行为，例如不想学习、情绪不稳定、有抵触性情绪时，他反映的很可能是。 【父母间夫妻关系的失衡或模糊】

　　2.当孩子出现注意力分散、依赖、易结交一些父母不喜欢的朋友时，

　　【父母双重标准、夫妻关系分裂、在家中缺乏归属感】

　　3.当孩子容易空虚忧郁、焦虑紧张、较优柔寡断，也比较容易发生人际关系问题，难以表达自己，也难与人连接。 【母亲的位置缺席】

　　4.当孩子很容易发生成瘾行为，例如沉迷于电玩、抽烟、喝酒、吸毒;女儿则很容易发生早熟、暴食或厌食症、对成年男子有兴趣、期待有人保护。 【父亲的位置缺席】

　　5.当孩子以逃家、重病、发生意外危险，甚至突然死亡。

　　【父母一方或双方“想离开家”或“想死去”。】

　　解决之道：[报名“心动力”家庭系统排列工作坊]

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　　还可以解决:

　　1) 解除家庭，伴侣及其他关系中的误解、 牵连和纠结。

　　2) 打断反复重复的家庭负向动能，如：亲子关系疏远、夫妻关系冲突。

　　3) 直面并积极应对家庭变故(比如离婚，流产，不孕，堕胎，领养/监护等)

　　4) 积极应对严重的疾病、车祸和死亡动力。

　　5) 揭示身体和情绪困扰背后的原因，并逐步迈向疗愈(比如偏头痛、哮喘、饮食紊乱、长期背痛，手脚麻木、抑郁、焦虑、恐惧、吸毒、酗酒及自杀倾向)

　　6) 组织系统排列可以呈现企业发展过程中存在问题的原因，并找到解决之道。

　　导师简介：李晓春

　　爸妈在线健康讲师团首席讲师

　　爸妈在线南京市心身健康咨询中心主任

　　爸妈在线家庭(组织)系统排列指导师培训学院院长

　　【课程时间】2015年6月5日至7日(三天共计21小时的系统排列课程)

　　【具体时间】6月5日 签到12:00-1:30 下午1:30-5:30 晚上7:00 -9:30

　　6月6日 早上9:00-12:00下午 2:30-5:30 晚上7:00 -9:30

　　6月7日 早上9:00-12:00 下午 2:30-5:30 (轻松返程)

　　【费用详情】课程费+个案费

　　课程费：3860元/21小时(会员：2860元，会员费：500元/爸妈在线会员)

　　个案费：3000元/例 (个案有限，提前预约)

　　复训费：1200元/21小时

　　授证价：3800元/初级证书; 4800元/中级证书; 6800元/高级证书;

　　三级连报12800元/人

　　【报名联系】13395796731/13173661533(诚益老师)QQ群号：281507114

　　【汇款账号】开户行：中国建设银行北苑支行 账号：4367421460280122033

　　开户行：中国工商银行开发区支行 账号：6212261208005282239

　　【课程地点】金华市人民西路501号星瑞商务酒店三楼会议厅(金华三中对面)

　　【主办单位】爸妈在线金华中心http://www.bamaol.com·zx/zjjh

　　附：家庭系统排列在学校中的使用发展http://jp.bamaol.com/Showarticle/3091.html 来源：爸妈在线作者：王 睿

　　摘要：家庭系统排列治疗技术作为一种新的、科学的治疗理念应用在心理咨询和心理治疗中，并引起心理治疗专家和学者的普遍兴趣和关注。它着眼于家庭和家庭内部关系，把一种新的治疗理念引入了心理治疗领域。对于家庭系统排列在社会的广泛开展，学校是可以从中最大的受益。本文为学校中开展此项治疗技术，对于教育工作和学生发展提供参考。

　　【关键词】家庭系统排列，整体—秩序—平衡，家庭教育、学校教育

　　学校教育的功能不仅仅是传授知识，更有其重要意义就是培养学生健全的人格和正确的道德准则。学校教育只是教育的一部分，家庭教育和社会教育的作用影响着学生的个人成长。目前教育的主要形式是以学校教育为主，学生的发展问题在学校中也特别重要;学生在学习过程中表现出的种种心理问题都需要及时有效的解决，这样才能确保学生健康发展。同时教师在教学中也会产生诸多心理问题，有针对性的给予疏导是有利于教学工作的开展。家庭系统排列技术的使用，可以给予学生和教师有效的心理疏导，解决心理问题，促进个人成长。

　　家庭系统排列(Family Constellation)是由德国当代系统心理学大师伯特·海宁格(Bert Hellinger)所发展出来。在欧洲及世界各地已经有许多人学习与运用这个方法，来重新整合他们的家庭与心灵。它是透过角色扮演及互动，探讨人们所面临之心理困境，透过学习这个方法及其哲理，让人们更有力量地调整人际互动，规划个人生涯。

　　系统排列应用在解决个人心理问题，是一门有效的心理治疗技术。因此在学校开展使用家庭系统排列技术，服务的主要对象就是学校中的是教师和学生。

　　学生在学习过程中出现的问题主要包括，学习成绩问题、人际关系问题、情绪问题。

　　学习问题：学生出现的学习问题主要两类：学习动力不足、注意力分散。家庭系统排列的理论认为当家庭中孩子出现问题，我们首先意识到这可能与孩子的原生家庭存在密切关系，而针对其中出现的问题，使家庭成员尤其是父母认识到家庭教育和日常的交流沟通中出现的偏差，进而做出改变。学生的学习问题是受到家庭系统中的动力影响，学生的注意力被家庭中隐藏的力所牵引，系统中的动力会明显作用在家庭中能力最弱的孩子身上，孩子又对家庭有很深的认同，对父母有很深的爱，孩子时刻在注视着家庭。当家庭中的力作用在学生身上，学生不能将全部精力用在学习上，造成学习的动力不足，成绩差、成绩不稳定。

　　人际关系问题：学校是一个集体，且每个班级是集体中的一部分，班级中还形成诸多小的团体。学生就生活在这样的群体中，应对处理人际关系是学习生活中的一个重要环节。特别是学生成长的过程中，始终在学习与人相处的方式和方法，一旦在人际关系中出现问题，对于学生的学习和成长会产生反向作用。家庭系统排列理论认为每个生活在世界上的人都是身处于大大小小的由他及其他人、事、物所构成的系统中，他同时生活在多个系统之中。一个小系统是另一个更大系统的组成部分。在一个系统里，每个成员都能够影响其他成员。

　　情绪问题：焦虑、恐惧、愤怒是学生比较常见的情绪，应对学生情绪问题要看到情绪产生的根源。家庭系统排列看待情绪是将它看做是个人在各种系统中的关系冲突和纠结，在系统中存在着维护系统的个人良知和集体良知。当个人违背了良知而产生的罪恶感是情绪变化的根源。

　　学校教师是成年人，教师的心理问题比较学生更加复杂。其中包括工作生活的压力，也要面对人际关系的处理。社会对于教师的职业要求，家长对于教师工作的认可往往成为教师背负的压力。这些原因造成教师的职责等同于教育的功能，因此一个心态良好的教师对于培养学生的重要性就十分明显。教师生活在各自的多个系统中，同样受到系统中隐藏动力的影响，产生各类心理问题也是正常的。

　　对于教师和学生的心理问题，根据家庭系统排列理论首先解决的就是个体在原生家庭系统中的牵连纠结。每一家庭或组织都有一股隐藏的动力，家庭或组织中的每一个成员都会受到这股动力的影响，而这个动力是在潜意识的深处，一般人不容易察觉。在家庭或组织中所发生的许多负面事件和负向情绪，而使整个家庭或组织的“爱的序位”(Orders of Love)受到干扰，有的时候这些事件还会重复发生而持续延续。在各种系统中遵循着一个系统原则，这个就是整体—秩序—平衡的原则。个人受到原生家庭的影响，就不能简单的将个人问题归结在自身，要从调整家庭系统的整体—秩序—平衡。所谓整体就家庭系统的完整性，当家庭系统中出现被家庭排斥和遗忘的个人存在，家庭成员中就会因此受到影响，恢复系统完整性是解决系统成员问题的首要条件;系统中存在秩序，在家庭中叫做爱的序位，子女对于家庭的认识是爱的法则，子女对父母单纯的爱，存在于子女内心深处的潜意识里，不被意识所洞察，其行为感受，也不是意识所能解释的。这份爱必须配合系统中隐藏的动力法则，才会使系统中众人的爱流转得很好，当爱没有配合系统中的动力法则时，爱不能流转，有关的人会感到痛苦，只有违背原动力的事情被显露出来，不平衡被纠正过来，那些弱小成员的苦痛或困扰便会消除，他们便能恢复自己的生活，成员间的关系会融洽、紧密、舒畅。这也就是困扰的 “解决” 。“系统排列 ”是一套程序，找出使系统不平衡的根源，尝试做出解决。

　　家庭系统排列治疗的系统观点和涉及整个家庭的治疗模式，为家庭教育和学校教育提供衔接点。一般来讲，家庭教育和学校教育在一个人的成长过程中是缺一不可的，只倚重一方而忽视另一方的做法是不可行的，而且两者还要互相配合，互相协调才能共同促进学生的成长。学生心理障碍治疗以及亲子关系改善问题是家庭治疗应用的重点或者说重点之一，家庭教育和学校教育找到了两者的衔接点:即学生不是一个孤立的个体，而是与家庭系统、学校系统甚至是社会系统相联系的，因此，在出现问题的时候，不能只是简单的指责、说教，而应用更宽广的视角考虑问题出现的原因以及解决的办法。可以说，家庭系统排列治疗为中国的家庭教育和学校教育提供了一个缓冲方式，在学生学业压力、升学压力极大的今天，它给我们带来的是更为深远的思考。

　　家庭系统排的实际操作采用团体参与的方式进行，其参加人员的人数以15—30人不等。从工作方式上非常适合学校中开展，一般来说，由排列的导师(治疗师)询问当事人问题，当事人简要叙述其困扰，然后导师会决定所需要的角色，由当事人从现场参加的成员中找出家庭成员的“角色代表”，由当事人凭直觉将这些代表的位置一一排列出来。借助“代表们”的位置及心理感受，可以协助当事人了解问题背后的动力和秩序，以及呈现“牵连”的存在。在整个排列过程中，通过“代表”之间的位置移动及对话，呈现出具有治疗意义的心灵画面，让当事人获得内在的领悟，让受到阻碍的爱的能量有机会再次流动。排列过程中呈现的是现象，家庭系统排列根据现象学，根据各位代表的移动呈现出的现象解决家庭中的关系。

　　家庭系统排列的团体操作方式不仅是针对个人产生作用，最重要的意义在于团体中所有成员在排列中感受到各自的家庭，每个排列中的成员都从中学习和领悟到生活的法则，修复整体、秩序和平衡。在学校中开展工作，可以组织不同的团体。针对于学生团体使用，主要解决学生的个人问题;针对教师团体开展工作疏导教师情绪压力，提高工作效率;组建学生和家长的团体，可以有效的修复家庭关系，构建和谐的家庭环境，促进家庭发展和学生的个人成长;家长和教师的团体治疗，能够确定教育职责，将家庭教育和学校教育的功能整合完善。

　　家庭系统排列强调的整体—秩序—平衡法则，在家庭关系中就是爱的法则，将治疗技术运用在学生教育中，意义在于能够让学生理解人与人关系的互相尊重，平衡施与受关系，懂得珍惜和付出;强调秩序原则有利于学生的道德规范的教育。家庭系统排列主张从原生家庭开始，调整关系，以家庭教育为起点与学校教育进行系统整合，改变孤立的解决学生问题模式，构建起家庭系统、学校系统和社会系统的联系。

　　学校培育未来的接班人，学生的发展是未来的希望，学生的健康成长关系到民族发展。在学校教育中为学生构建起正确的家庭关系和社会关系认知，有利于学生的全面发展。系统排列提供了这样的办法，并在工作方式上适合在学校中使用，既能够针对个人问题实施治疗，同样可以对团体给予支持。学生、家长和教师能够了解家庭系统排列技术，并能使各自家庭在其中获益，促进各类关系和谐发展，完善个人成长，就是家庭系统排列在学校中开展的最大意义。

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